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définis par Solveig FErnagu Oudet comme "l'ensemble des facteurs qui facilitent (ou entravent) la capacité d'un individu à faire usage des ressources à sa disposition pour les convertir en réalisations concrètes". Ainsi, il existe des facte...

On distingue aujourd’hui la didactique des disciplines et la didactique profession- nelle. Nous allons voir en quoi la seconde peut contribuer à la mise en place de dis- positifs de formation efficaces dès lors qu’elle prend en compte ce qu’est apprendre...

processus qui permet d’acquérir de l’expérience, c’est-à-dire une capacité à tirer des enseignements de la pratique et des élémentsqui la nourrisse. Ces enseignements vont alimenter le potentiel d’expérience de chacun...

Une situation regroupe: - contexte - lieu - moment - acteurs - intentions - expériences,compétences, savoirs, etc Une situation peut être évolutive, elle est toujours différente.  Puisque la situation n'est jamais la même, la compétenc...

Le terme "situation d'apprentissage" fait référence à trois concepts :   une problématique qui est énoncée par l'enseignant pour être soumise à l'apprenant un traitement de cette problématiq...

Selon Bruno BOURASSA, Fernand SERRE et  Denis ROSS, [1] Pour aider à faire des apprentissages, il y a plusieurs stratégies mais si l’on veut aider à apprendre, à modifier telle où telle représentation il faut passer par l’action. P...

Pierre Falzon est à l'origine de ce concept d'environnement capacitant qui consiste à considérer toutes les ressources positives d'un milieu qui peuvent favoriser la prévention et la réadaptation durables. Un environnement capacitant rend possib...

Procédure (loi du 20/07/92) par laquelle un indi- vidu ayant exercé une activité professionnelle en rapport avec le diplôme qu’il prépare peut se voir sous certaines conditions, valider une partie du di- plôme consid...

Procédure réglementaire par laquelle le titulaire d’un diplôme se voit reconnaître la certification d’unités capitalisables, d’épreuves d’examen ou de modules d’un autre diplôme....

Les unités capitalisables constituent une des mo- dalités de certification d’un diplôme. Ce dispositif souple a été créé en 1967 par Bertrand Schwartz pour l’éducation permanente. Il a ét&eacut...

Personne chargée d’encadrer, de former, d’accom- pagner une personne durant sa période de forma- tion dans l’entreprise (AFNOR).  ...

Mise en œuvre d’un savoir et d’une habileté pratique maîtrisée dans une réalisation spécifique (AFNOR).  ...

Terme communément employé pour définir un sa- voir-faire relationnel, c’est-à-dire des comporte- ments et attitudes attendus dans une situation donnée (AFNOR).  ...

Ensemble des connaissances théoriques et pra- tiques (AFNOR).  ...

Une ressource pédagogique correspond à une res- source dont l’objectif est d’aider directement un apprenant dans son processus d’acquisition et/ou un formateur dans l’exercice de ses fonctions (In L’Éducation na...

Dans le cadre de la gestion des ressources hu- maines, des qualifications, des compétences et de la formation professionnelle, les référentiels sont des documents négociés qui servent de référence pour la construc...

Acte centré sur l’individu lui-même, démarche d’émergence et d’appropriation par la personne de ses propres compétences. La reconnaissance peut se présenter sous la forme d’un bilan personnel de for-...

Situation dans laquelle le formateur et le (ou les) apprenant(s) sont présents en interaction pédago- gique (AFNOR).  ...

Acquis préliminaires, nécessaires pour suivre effi- cacement une formation déterminée (AFNOR).      ...

Savoirs et savoir-faire déjà acquis avant le début de la formation, par la pratique professionnelle ou par des formations (scolaires ou stages) antérieures. Les pré-acquis sont déterminés par un positionnement dan...

Définition pour chaque apprenant, de l’objectif final à atteindre accompagnée d’une description des étapes (durée, planification) et des moyens pédagogiques (contenus, modalités) et humains mis en œuv...

Un outil pédagogique est une ressource pédago- gique de type matériel. Ses objectifs sont explicite- ment définis en terme de savoir, de savoir-faire, de savoir-être. Il peut comporter une modalité d’éva- lua...

Il définit le but à atteindre par l’apprenant en s’ap- propriant le contenu et en suivant la progression proposée par le cours. Il est libellé avec un verbe d’action (de type « être capable de »). Il doi...

Un objectif global est composé d’objectifs inter- médiaires, décrivant les étapes qui doivent être suc- cessivement franchies et réussies pour atteindre cet objectif pédagogiq...

Objectif définissant le but à atteindre pour un mo- dule donné.  ...

Effets attendus d’une action de formation, définis dans le cahier des charges de l’action. Les objectifs de la formation ne se limitent pas aux objectifs de formation, lesquels visent les compétences de l’indi- vidu. Ils pré...

Compétence(s) à acquérir, à améliorer ou à entre- tenir, exprimée(s) initialement. Il sert à évaluer les effets de la formation (Charte nationale d’engage- ment des Centres agricoles publics, 1999)....

Position hiérarchique d’un diplôme, d’un titre ho- mologué ou d’une formation dans une nomencla- ture (AFNOR).  ...

Le concept de motivation est un construit hypothétique censé décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement (R.Vallerand et E. Thill, 1993)....

Unité faisant partie d’un cursus de formation. Il est défini par un objectif de formation, des objectifs pédagogiques, des prérequis, une durée et un contenu (Charte nationale d’engagement des Centres agricoles publ...