On distingue aujourd’hui la didactique des disciplines et la didactique profession-
nelle. Nous allons voir en quoi la seconde peut contribuer à la mise en place de dis-
positifs de formation efficaces dès lors qu’elle prend en compte ce qu’est apprendre
et comment on apprend... Avant cela, voyons en quoi ces deux formes de la didac-
tique se distinguent.
• La didactique des disciplines s’intéresse à l’enseignement et à l’apprentissage des
contenus disciplinaires (biologie, français, mathématiques, mécanique, etc.). Elle a
pour vocation d’étudier les processus de transmission et d’appropriation des
connaissances au sein d’une discipline donnée, en vue de les améliorer. « Elle étu-
die ainsi les conditions dans lesquelles les sujets apprennent ou n’apprennent pas,
en portant une attention particulière aux problèmes spécifiques que soulèvent le
contenu des savoirs et des savoir-faire dont l’acquisition est visée » (13) dans une
discipline donnée.
• La didactique professionnelle est quant à elle pluridisciplinaire et fonctionne
comme une discipline d’intégration parce qu’elle déplace les objets de la formation
ou de l’enseignement vers des connaissances relatives aux activités professionnelles
qui sont pas nature pluridisciplinaires.
Elle étudie la manière dont se transmettent, se construisent et se transforment les com-
pétences dans le champ du travail. Toute intervention de didactique professionnelle
commence par une analyse du travail. C’est la raison pour laquelle les situations
(professionnelles) sont vraiment au cœur de cette démarche : il s’agit d’analyser
comment on apprend par les situations et dans les situations afin « de construire
des contenus et des méthodes visant à la formation des compétences profession-
nelles » (14), au-delà à la maîtrise de plus en plus poussée de ces situations.
Elle pose la question :
Comment utiliser les situations professionnelles comme supports d’apprentissages.?
http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/recherche-et-formation/RR046-08.pdf
Solveig Oudet
